近日，重庆市第二期“双高建设计划”任务完成情况公布，我校工业机器人技术专业群建设稳步推进，平均完成进度进入A档。这份阶段性答卷，记录的不只是一个数字，更是一段从主动谋划到系统推进、从高位推动到全员攻坚的建设历程。

召开第二期“双高”建设工作推进会


主动争取、系统谋划：把建设机遇转化为发展路径

“双高”建设，是职业院校提升核心办学能力、强化专业特色、增强服务产业发展能力的重要抓手。对学校而言，进入“双高”建设序列，不是简单增加一块牌子，而是意味着必须以更高标准审视办学基础、以更高站位谋划专业发展、以更强担当回应产业需求。

学校立足自身办学基础和专业优势，把工业机器人技术专业群建设放到产业转型升级和学校高质量发展的坐标系中审视，既思考“我们有什么”，更思考“产业需要什么”“未来应该建设什么”。从成功进入建设序列开始，学校就清醒认识到：真正的考验在建设，真正的价值在成效。

“双高”建设任务多、周期长、关联面广，缺乏系统设计，很容易陷入“任务逐项完成、建设彼此割裂”的困境。学校从建设之初就强化顶层设计，围绕工业机器人技术专业群，着眼办学定位、专业群发展基础和产业技术演进趋势，对建设目标、重点任务、推进路径进行系统谋划。从专业建设到课程改革，从师资能力提升到实践教学条件改善，从人才培养模式创新到产教融合机制深化，学校努力让每一项建设任务相互支撑、彼此衔接——不是为了完成任务而建设专业，而是借“双高”建设之势，推动专业真正强起来；不是为了形成几个阶段性成果，而是通过项目建设，为学校积累长远发展的能力。

高位推动、全员协同：把建设任务转化为共同事业

蓝图确定之后，关键在执行。学校把“双高”建设作为推动内涵发展的重要抓手，把专业群建设与人才培养、教育教学改革、师资队伍建设、校企合作、实践教学等重点工作统筹起来。学校层面强化统筹，专业群层面抓好实施，相关职能部门协同保障，围绕任务推进、建设质量和成果产出持续发力。这种重视，不是停留在文件和会议上，而是具体落实到一项项任务、一项项改革、一个个建设环节中。

在推进过程中，学校不断强化协同意识，专业群是建设主体，但不是唯一主体；项目负责人承担具体任务，但学校各相关部门也必须共同发力。从管理部门到二级学院，从专业负责人到一线教师，从教学改革到资源保障，一项项建设任务背后，是不同团队之间的沟通、配合与协同。也正是在这一过程中，“双高”建设的意义逐渐超越了专业群本身，让更多干部教师重新思考专业与产业的关系，重新审视课堂与岗位的距离，重新认识人才培养与技术变化之间的联系。

学校智能制造与机器人产教融创基地


成效初显、面向未来：把阶段成果作为新的起点

从具体专业群建设来看，工业机器人技术专业群各项任务稳步推进，阶段性成效逐步显现。但比“完成了多少任务”更重要的，是这些任务究竟为学校留下了什么。“双高”建设最终追求的，不应只是任务清单上的一个个“完成”，而应是专业实力真正增强、课程体系更加优化、教师能力持续提升、产教融合更加深入、人才培养更加适应产业需要。

下一阶段，学校将继续对照“双高”建设目标任务，坚持质量导向、成果导向和发展导向，进一步补短板、强弱项、提质量、创特色，既看“有没有完成”，更看“完成得怎么样”；既重视阶段成果，更重视成果转化；既立足专业群建设，更着眼学校整体办学能力提升，推动项目建设成果真正进入人才培养全过程，转化为教师发展的支撑、学生成长的资源、专业提升的动能和学校高质量发展的基础。

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。面向未来，学校将继续以“双高”建设为牵引，把阶段性成绩转化为持续改革的动力，把建设优势转化为育人优势、专业优势和发展优势，在职业教育高质量发展的新征程上，书写更加厚重、更具特色的“科创答卷”。